Dân tộc, Quốc gia, Sự kiện

Yếu tố dải và trường học

Yếu tố dải và trường học



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Banding là một hệ thống trong đó học sinh trường được nhóm thành các nhóm khả năng rộng. Sự đối xử khác biệt giữa các ban nhạc của giáo viên có thể dẫn đến việc học sinh thể hiện lòng tự trọng tích cực hoặc tiêu cực và ảnh hưởng đến hiệu suất giáo dục. Banding có thể dẫn đến văn hóa phản trường học giữa các học sinh trong các nhóm dưới cùng. Hargreaves & Lacey nhận thấy rằng các giáo viên có kỳ vọng thấp hơn đối với các học sinh nhóm thấp hơn và phản ứng khác nhau với họ. Các học sinh ban nhạc thấp hơn cảm thấy bị từ chối tình trạng và phản ứng bằng cách chống lại xã hội và thể hiện như thế này. Trong nghiên cứu của Stephen Ball về dải băng trong một trường học toàn diện, ông đã chỉ ra rằng dải băng có tác dụng tương tự như phát trực tuyến trong việc tạo ra các tiểu văn hóa học sinh. Các nhà mácxít coi băng bó là một phương tiện mà chương trình giảng dạy ẩn giấu thuyết phục các học sinh của tầng lớp lao động rằng họ phải đổ lỗi cho sự thất bại giáo dục của chính họ và do đó xứng đáng với công việc thủ công.

Cài đặt là gì?

Cài đặt là một hình thức phân chia học sinh thành các nhóm (bộ) cho các đối tượng cụ thể dựa trên khả năng của chúng trong các môn học đó. Ví dụ. tập đầu cho tiếng Anh, tập giữa cho tiếng Pháp và tập dưới cho môn Toán. Điều này khác với phát trực tuyến ở chỗ trẻ em được chia cho các bài học cá nhân, thay vì trên toàn bộ chương trình giảng dạy.

Truyền phát là gì?

Truyền trực tuyến là việc tách học sinh trong trường thành các nhóm khả năng khác nhau. Trẻ em thuộc tầng lớp trung lưu thống trị các luồng hàng đầu và trẻ em có cha mẹ không có tay nghề được tìm thấy không tương xứng trong các luồng dưới cùng. Những người tương tác tượng trưng xem phát trực tuyến như một hình thức ghi nhãn được thể chế hóa trong đó các luồng hàng đầu bao gồm các học sinh lý tưởng của tầng lớp trung lưu và các luồng dưới cùng bao gồm tầng lớp lao động có vấn đề và trẻ em dân tộc thiểu số. Giáo viên truyền đạt kiến ​​thức học thuật cho các luồng hàng đầu và kiến ​​thức nghề nghiệp đến các luồng dưới cùng. Học sinh phản ứng bằng cách hình thành các nền văn hóa truy cập dẫn đến một lời tiên tri tự hoàn thành và xác nhận sự mong đợi của giáo viên. Nhà hiện tượng học mácxít: Paul Willis - 'chàng trai' và 'người có tai' phê phán những người tương tác tượng trưng.

Làm các quá trình trên luôn luôn dẫn đến việc các cậu bé thích nghi hoặc thậm chí áp dụng một chế độ hành vi nhất định vì chúng có định kiến ​​về những gì giáo viên nhìn thấy chúng là. Nếu họ ở trong một tập hợp / băng tần / luồng thấp, điều này sẽ luôn tạo ra hành vi kém cùng với đạo đức công việc kém vì đây là phương thức điều hành mà các chàng trai có thể giả định đi với cài đặt / băng / phát trực tuyến thấp, v.v.

Stephen J Ball đã kiểm tra các bé trai và lấy bối cảnh vào năm 1982 và xác định bốn loại bé trai trong trường học; Ball chia bốn loại con trai thành hai nhóm.

Nhóm đầu tiên anh gắn mác pro-school và đưa vào hai cấp độ cho nhóm này: nhóm đầu tiên là 'ủng hộ' trường học vì họ tin vào giá trị của một nền giáo dục. Thứ hai là "thao túng" vì nó chỉ đơn thuần là vì lợi ích của họ để hỗ trợ trường học vì họ chỉ làm những gì tốt cho bản thân họ.

Nhóm bóng thứ hai dán nhãn 'chống trường học'. Ball xác định 'những cậu bé thụ động' trôi dạt vào hành vi không tuân thủ. Anh ta cũng xác định những người mà anh ta dán nhãn 'từ chối' - những chàng trai đơn giản từ chối giá trị của trường học và giáo dục.

Năm 1975, Hargreaves, Hester & Mellor đã kiểm tra nhận thức của giáo viên về học sinh mới và cách họ đánh máy học sinh mới. Họ phát hiện ra rằng ba giai đoạn tồn tại liên quan đến kiểu chữ học sinh:

  1. Đầu cơ: một kiểu gõ dự kiến ​​ban đầu dựa trên những thứ như ngoại hình.
  1. Xây dựng: giả thuyết ban đầu được xác nhận hoặc bác bỏ hoặc thay thế.
  1. Ổn định: giáo viên tin rằng họ biết học sinh và cách trả lời đúng.

Nếu một học sinh được các giáo viên đánh máy theo một cách nhất định, liệu họ có thể thoát ra khỏi kiểu chữ này và tạo cho mình một "hình ảnh" mới - một hình ảnh tích cực hơn sẽ nhận được phản hồi tích cực hơn từ các giáo viên trong trường không? Hoặc nhiều khả năng là một học sinh có lỗi đánh máy tiêu cực, sẽ sống theo hình ảnh này và chỉ củng cố quan điểm của một giáo viên rằng họ đã đúng tất cả cùng với đánh giá của họ về học sinh đó?

Phép lịch sự của Lee Bryant, Giám đốc của Sixth Form, Trường Anh-Âu, Ingatestone, Essex